关键词： 特岗教师
说课篇目：《生物圈是最大的生态系统》（初中生物）
【参考设计】
《生物圈是最大的生态系统》说课稿
各位评委老师：
大家好！我是初中生物组的XX号考生，今天我说课的题目是《生物圈是最大的生态系统》，下面开始我的说课。
一、说教材
（一）说教材的地位和作用
“生物圈是最大的生态系统”是第一单元第二章中的一个重点。通过本节课的学习，可以培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
当今社会，人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，关注人类与自然的和谐发展、人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈。本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的认识，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
（二）说教学目标
根据《课程标准》的要求以及学生现有的知识水平，确定本节课教学目标如下：
1.能够描述生态系统的种类及特点，能够阐明生物圈是最大的生态系统。
2.通过合作学习，提高小组合作能力，提升语言表达能力。通过阅读有关生物圈的资料，提高阅读能力，增加课外知识。
3.使学生确立保护生物圈的意识。
（三）说教学重难点
所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，因此，我把本节课的教学重点定位在“使学生确立保护生物圈的意识”。
考虑到初一年级的学生认知能力和语言表达能力有限，我把本节课的教学难点定位在“学生能够阐明生物圈是最大的生态系统”。
二、说学情
七年级学生已经初步具备了一定的观察事物，收集整理信息，独立思考和与他人合作的能力。在教学中，应倡导学生主动参与，勤于动手，进一步培养学生主动获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和合作交流的能力。
三、说教法和学法
本节课充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料以及美国科学家进行生物圈Ⅱ号实验的影像资料。给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。另外让学生在课前收集一些生态系统遭到破坏的资料，在课堂上进行交流、分析、讨论让他们充分展示课下在网络上获得的知识，调动他们的积极性。最后教师展示两则对比材料，让学生展开讨论，激发学生的爱国热情，使知识得到升华，在整个教学过程中，使学生始终主动参与学习，成为学习的主人。
在学法指导上，通过学生对各种影像资料、图片的观看、讨论、分析、交流，培养他们通过分析资料、图片获取知识的能力。
四、说教学过程
（一）复习导入
复习提问：什么叫生态系统？并举一两个生态系统的例子。
学生回答后，教师顺势导入新课：地球的表面有海洋也有陆地，有冰冷的南极和北极，也有炎热的赤道和沙漠地区，可见各地气候差异很大，生物种类也不尽相同，因此生物圈中有着各种各样的生态系统。
（二）导学达标
1.学生带着问题观看反映生态系统景观的短片。
运用多媒体技术，可以呈现生动的画面，鲜艳的色彩，恰当的解说，感人的音响，能在学生的大脑皮层引起兴奋，激发学生兴趣。因此，我先提出问题：短片中介绍了哪几种生态系统？它们各自具有什么特点和作用？
让学生带着问题观看短片，然后，分别针对各个生态系统的主要特点和作用进行提问，请同学举手回答，教师及时地给予肯定和鼓励。
2.资料分析、讨论和交流。
我针对初中生爱表现自我、自我意识强的心理特征，在课堂上充分运用课堂小组竞赛的手段，调节、控制课堂气氛，使课堂教学活而不乱，稳而不死，使学生始终处于主动的学习状态之中。因此我设计了以下环节：
（1）请同学们阅读课本30页的资料。
（2）小组讨论：河流生态系统与哪些生态系统有关联？
（3）进行交流：各小组代表发言，说明本组的讨论结果，各小组的讨论结果相互补充，最后师生共同得出结论：河流生态系统与陆地生态系统、农田生态系统、城市生态系统都有着密切的联系。其实，每一个生态系统都与周围的生态系统有着方方面面的联系。
3.学生阅读分析。
教师应让学生体会学科的思考方式。在新教材中，让学生掌握生物学的学习方法，对培养学生自主探究能力，提高学生素质大有裨益。为了达到本节课的能力目标，我请学生阅读课本31页“DDT在生物圈中的流动”这段文字，并结合插图进行分析，教师加以适当引导。新教材尤其重视学生图文转换能力的培养，要求学生能以图释文，在图像中收集相关重要信息等等。通过这个情境的创设，确实激发了学生的学习兴趣和求知欲，提高了学生学习的积极主动性，促进了学生探究能力的培养。最后大部分同学都能阐明：生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物的共同家园。从而突破了本节课的难点。
4.进行情感态度与价值观教育，突出本课重点。
（1）观看“生物圈Ⅱ号实验”短片：
利用现代教育技术能激发学生学习兴趣，启发思维，增强求知欲，形成深刻的记忆，优化学生的学习过程，提高学习效率。因此我再次利用教学资源，播放“生物圈Ⅱ号实验”短片。使学生意识到：迄今为止，地球仍是人类和其它生物的唯一家园，我们应该珍惜它，爱护它。这时我提出疑问：可是，生活中，我们常常可以见到或听到生态系统遭到破坏的例子。
（2）学生展示课下收集的资料：
现代教育技术拓宽了学生获取知识的渠道，学生不再只从教师的讲解中获取知识，他们可以通过网络获得无比丰富的知识。我将根据适当的教学内容，在课堂上给学生搭建一个平台，让他们充分展示课下在网络上获得的知识。本节课我将请同学代表，利用多媒体展示课下从网络上收集的环境遭到破坏的资料或图片，使学生看到，我国环境遭到破坏的现象非常严重，致使生态失去平衡，造成水土流失，土地沙化，气候恶劣等一系列严重后果，这些状况不仅威胁着人们的身体健康，而且还将严重制约我国的经济建设。
同学们分析后意识到：生物圈是所有生物的共同家园，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，从而使学生确立保护生物圈的意识，实现了本节课的情感态度与价值观目标，突出了本节课的重点。
（3）根据上述对比材料，展开小组讨论：
让同学们马上展开讨论：作为学生，为了保护地球、爱护环境，在生活中，我们应该做些什么？通过这些讨论，激发学生的爱国热情，使知识得到升华，使学生确立保护生物圈的意识。再次突出本节课重点。
（三）课堂小结
生物圈是我们每一个人的家，也是所有生物共同的家园，如果生物圈遭到了破坏，就很难恢复，那么地球上的生物也就无法生存了。所以我们要记住一句话：地球不仅是我们人类的，也是那些美丽植物和可爱动物的共同家园。
（四）巩固练习
1.有“绿色水库”之称的生态系统是（ ）
A.农田生态系统 B.淡水生态系统 C.湿地生态系统 D.森林生态系统
2.沼泽是下列哪一生态系统的典型（ ）
A.淡水生态系统 B.湖泊生态系统 C.池塘生态系统 D.湿地生态系统
（五）作业布置
以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇文章。
五、说板书设计
生物圈是最大的生态系统
以上是我的板书设计。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师的聆听。
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