关键词： 全国招教
初中道德与法治《朦胧的爱》
1.题目：九年级《朦胧的“爱”》片段教学
2.内容：
歌德说：“哪个少年不钟情?哪个少女不怀春?”青春是五彩斑斓的季节，在这里，我们享受着长大的美好，也面临着新的困惑。生理的成熟，把我们带进了心理生活的全新世界，对异性的关注程度和与异性的交往方式等方面会发生重大的变化。
3.基本要求：
(1)在10分钟内完成试讲;
(2)引导学生把握异性交往的尺度;
(3)设计板书。
教案
教学目标：
1.正确认识对于异性的情感，认识到绝大多数朦胧的“爱”不是真正的爱。
2.通过活动初步掌握处理异性情感问题的基本方法，提高处理感情问题的能力。
3.能够在生活中慎重对待感情，形成正确的情感观念。
教学重点：
正确认知对于异性的情感。
教学难点：
能够在生活中掌握处理异性情感的基本方法。
教学过程：
一、视频导入，引发兴趣
教师展示案例——《小军的日记》，日记内容大致是关于同班同学小兰感受的变化，因为过于关注小兰，导致小军无心学习，小军由此产生了烦恼。
教师提问学生：你有过和小军类似的感受吗?
二、答疑解惑，揭开“爱”的面纱
1.“心情驿站”——教师引导学生以匿名的方式写下自己的成长烦恼录，如“对异性产生强烈的交往欲望”“欲念和性冲动”“生理变化让自己感到羞愧”等等。
2.收集整理。教师收集匿名的成长烦恼录，并整理出几个“热门话题”。
3.教师总结。教师鼓励学生认识到，进入青春期的我们，对异性产生的异样感受是正常的，因为我们的生理、心理都会发生强烈的变化，这些变化导致我们对异性产生了朦胧的“爱”。
三、情感体验，给烦恼者出妙招
教师继续播放视频，引出小军的“暗恋”对象——小兰，视频中小兰收到小军的“求爱”字条，小兰为此烦恼不已。
教师提问学生：小兰可以有哪些处理方法?不同的做法可能对小兰和小军带来怎样的影响?
学生讨论，教师总结：
四、总结提升，把握分寸
教师总结出正确面对异性的方法。
(1)如果是我们对异性有了好感——冷静思考、冷冻感情、转移和升华感情。
(2)如果是某个异性对我们表达好感——感激对方、尊重对方、慎重拒绝、适度交往。
五、板书设计
试讲逐字稿：
一、视频导入，引发兴趣
师：上课!同学们好!
同学们，今天这节课开始之前呢，我们先一起看一篇日记，《小军的日记》，请同学们仔细看小军日记的内容：
“不知道从什么时候开始，小兰就住进了我的心里。每天早晨，我到教室第一件事……”
师：我们刚刚把视频看完了，哪位同学能跟大家分享一下，你从刚才的日记里看到了什么一件事。
生：我从日记里看到小军好像对他的同学兰兰产生了不一样的情感!
师：你回答得很好，那在我们日常生活中有同学产生过这种情感吗?有哪位同学能够跟大家一块分享自己的亲身经历吗?我看好多同学不好意思的低下头了，请同学们在自己脑海中回想一下自己跟小军相似的经历。
师：歌德说，哪个少年不钟情，哪个少女不怀春。物理学家说,同性相斥、异性相吸。俗语又说，男女搭配、干活不累。所以关注异性，渴望接触、萌发对异性的好感或爱慕之情，这是自然而又健康的事。接下来让我们一起走进我们的心情驿站，开启我们今天的课堂旅行。
二、答疑解惑，揭开“爱”的面纱
师：课前我已经安排咱们班的心理委员给大家发了一个卡片，这就是我们的成长烦恼录，请同学们把自己的成长烦恼以匿名的形式，写在这张卡片上，写好之后同学们都放在咱们的心情驿站盒中，然后我随机抽取，来进行分享。
师：好，时间差不多好了，我现在随机抽取几张卡片，然后找同学们读一下。
生1：对异性产生强烈的交往欲望。
生2：不知道如何处理和异性朋友的亲密关系。
生3：非常希望能和某位异性同学关系更加亲密。
师：感谢这几位同学的分享，我们刚才不难看到很多同学对于异性产生了不一样的情感，其实也就是产生了朦胧的爱。那为什么我们这个时期的孩子，大家都会共同面临这一问题呢?
生1：得不到父母、同学的理解，得不到家庭的温暖，从而寻求补偿和安慰，寻找倾诉的对象。
生2：看到别人有了异性朋友而盲目效仿。
生3：为了向同伴炫耀，满足个人的虚荣心。
师：同学们回答的非常好。那我想问大家一个问题，异性朋友之间这种朦胧的爱，是属于真正的爱吗?
生：不属于，可能只是出于好奇等原因。
师：其实绝大多数初中生朦胧的“爱”并不是真正意义上的恋爱，更多的为了满足自己心理上的一些需要。进入青春期的我们，对异性产生的异样感受是正常的，因为我们的生理、心理都会发生强烈的变化，这些变化导致我们对异性产生了朦胧的“爱”。很多同学分不清友谊、好感、爱情，往往把对异性初步的好感、欣赏、感激、崇拜等统统当作爱情。真正的爱情具有排他性和持久性，所以，当你在情感的门前徘徊时，需要反思，弄清自己或他人的真正需要，对症下药，用正确的方法满足需要。
三、情感体验，给烦恼者出妙招
师：接下来我们继续看一看小军的日记，请同学们一定仔细看。
师：同学们看的都十分认真，哪位同学能够跟大家分享一下，你刚才在日记中又看到了什么?
生：我们刚才从日记当中不难看出故事的主人公小军，不但在日记中表达了对于小兰的感情，而且她还进一步做出了实际的行动，给小兰写了一张“情书”，在情书里表达了自己对于小兰的情感，这让女同学小兰十分为难，有点不知所措。
师：小兰收到男同学小军的求爱信之后，很迷茫也很烦恼，有点不知所措，她不知道该如何去回应小军，也不知道该如何去解决这个问题，那你觉得如果你是小兰，你会怎么去处理这件事，请大家开动脑筋，我们一块来帮助小兰去解决这个小烦恼。
生：我觉得小兰应该不回复他，就当没收到字条。权当这件事情从来没有发生过。
师：那这样处理会分别给他们带来什么影响呢?
生：这采取了逃避的方式，但是可能小兰和小军心里都会想着这件事，可能会对他们的学习产生不好的影响，生活中的烦恼也会继续存在。
生：我觉得应该把告诉妈妈或者老师，请他们出主意。这样处理可以很好的解决这个问题，而且结果对于小兰和小军对不会影响太大。
师：大家刚才都给出了建设性的意见。其实对于青春期的大家，对于处理朦胧的“爱”的时候一定要慎重的进行处理，尽可能的不要去破坏他的美好，而且大家一定要学会转移和升华情感，不要唐突的去表白，要去守候那份纯洁和美好。
四、总结提升，把握分寸
师：那当我们面临这种朦胧的爱的时候，我们怎样去做才更加的合适呢。请同学们先独立思考，在组内交流讨论，老师找同学分享。
生：我觉得应该分情况，当我们对别人产生朦胧的“爱”要冷静、要克制。当别人对我们产生情感的时候，更要适度处理。
师：非常好，当我们在处理朦胧的爱的时候需要具体问题具体分析。如果是我们对异性有了好感，那就要冷静思考、冷冻感情、转移和升华感情;如果是某个异性对我们表达好感，那么应该感激对方、尊重对方、慎重拒绝、适度交往。
师：今天我们一起学习了如何面对“朦胧的爱”，希望同学梦能够学会处理自己的感情，青春不迷茫!
五、板书设计
答辩：
你本堂课的教学目标是什么，怎么实现的?
【参考答案】
根据本节课的教育内容我制定了如下教学目标：
(1)正确认识对于异性的情感，认识到绝大多数朦胧的“爱”不是真正的爱。
(2)通过活动初步掌握处理异性情感问题的基本方法。
(3)能够在生活中能慎重对待感情，愿意反思并正确把握情感问题。
根据教学目标我设计了我的教学过程，通过观看《小军的日记》成功引入本课，激发学习兴趣;通过主题活动一“答疑解惑，揭开“爱”的面纱”，引导学生正确认知对于异性的情感;通过主题活动二“情感体验，给烦恼者出妙招”，帮助学生形成掌握正确处理情感的方法，从而在坚持“教为主导，学为主体”的活动中，实现本节课的教学目标。
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