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教师面试如何打动考官?让你的试讲更有亮点，大量的实战练习必不可少，招教网更新——语文《青蛙写诗》-现代诗歌
1.题目：一年级上册《青蛙写诗》片段教学
2.内容：
3.基本要求：
(1)试讲约10分钟;
(2)引导学生认识标点符号：逗号、句号、省略号;
(3)配合教学内容适当板书。
试题解析教案
教学目标：
1.学会“写、诗”等生字，认识部首“包子头儿”，了解“串”字的字理演变过程，认识逗号、句号、省略号三种标点符号，正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.通过朗读诗歌、想象画面，学生体会诗的意境，提高朗读感悟能力和想象力。
3.懂得人与人之间要互相团结。
教学重点：
认识逗号、句号、省略号三种标点符号，正确、流利、有感情地朗读诗歌。
教学难点：
懂得人与人之间要互相团结。
教学过程：
一、谜语导入，激发情感
1.教师引导学生猜谜语：“绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。”
引导学生答出青蛙。用多媒体课件出示情境图，引导学生说出图片上有青蛙、蝌蚪、水泡泡、荷叶、水珠……激发学生兴趣，进入《青蛙写诗》的学习。
2.教师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
(一)解决字词
1.教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。
2.学生自由练习朗读诗歌，圈出课文中的生字，借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。
3.学生根据要求结合课后生字表和字典，尝试解决生字词，读通课文。
4.教师指导检查自学效果，指名领读，并指导认字、写字。
①去掉拼音，开火车读：“写”“诗”“点”“要”“过”“给”“当”“串”“们”“以”“成”。
②指导学生认识偏旁“冖”和“灬”。
(二)了解内容
1.提问：这首诗歌有几小节?告诉了我们什么?
要求：学生再读课文，教师点拨：几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。
明确：五小节。青蛙在写诗。
2.提问：下雨了，其他的青蛙都开心地回家了，只有这只青蛙还在雨中写诗呢!在青蛙写诗的时候都有谁帮了它的忙呢?
明确：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
三、研读课文，深入分析
(一)学习第二小节
1.提问：小蝌蚪游过来帮了青蛙什么忙?你们能找到小蝌蚪说的话给大家读一读吗?
要求：指名学生朗读，其他学生思考。
教师指名学生扮演小蝌蚪，再让这名学生读一读这句话。
2.提问：小蝌蚪给青蛙当了小逗号，我们来观察一下小蝌蚪和小逗号的形状像不像?
要求：学生结合图片比较感受。
明确：小蝌蚪的样子和逗号非常像，所以它说“我要给你当个小逗号”。
(二)学习第三小节
1.提问：水泡泡圆圆的很像什么?为什么它能当个小句号?
要求：学生朗读第3小节，举手回答。
明确：句号。所以池塘里的水泡泡说“我能当个小句号”。
2.提问：生活中还有哪些你们熟悉的事物也很像句号呢?你们能完整地表达一下吗?
要求：学生自由发言，教师点评。
(三)学习第四小节
1.提问：一个水珠像句号，那一串水珠呢?
要求：学生朗读第四小节，找出句子。
明确：一串水珠像省略号。
2.教师出示生字卡片：串，指名拼读。提醒学生注意“串”是翘舌音，三拼音节，不要读错。
3.提问：“串”是什么意思呢?
要求：教师用竹签将两个山楂串在一起，启发学生。
明确：“串”就是把东西一个个地连起来，表示的是动作。古人就是根据实际物体的样子造出了这个“串”字，所以我们可以用造字法识字的方法记住这个“串”字。
4.提问：老师手里拿的是什么?一串山楂、一串水珠，你们还能像老师这样接着说吗?
要求：学生根据教师提示，模仿练习。
预设：一串香蕉、一串葡萄、串脚印、一串糖葫芦、一串项链、一串珍珠、一串钥匙。
(四)学习第五小节
1.提问：青蛙呱呱地叫个不停，你能给它当个小翻译，告诉大家它在说什么吗?
要求：如果学生想象存在困难，教师可以加以示范引导。
2.教师引读小青蛙的诗：
①小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵：呱呱……
②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：呱呱……
③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱……
3.学生整体朗读本首诗，教师指导学生注意停顿与语速。
四、巩固拓展，提升认知
1.提问：多有趣的诗歌呀!快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?
要求：学生结合生活常识，自由发言。教师适时点拨，以激发学生的想象力。
五、归纳总结，深入理解
教师提问，学生小结，教师归纳补充：再次看图，雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友们多团结呀!所以小青蛙才能做出这么美的诗，老师希望有一天能够读到你们写的诗。
六、实际演练，分层作业
1.把这篇课文美美地读上两遍。
2.回家和爸爸妈妈分享本
试题解析试讲稿
一、谜语导入，激发情感
师：同学们，现在我们来猜一个谜语。绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱，
生：青蛙。
师：我们去看看小青蛙，好吗?请大家看图片，你们看到了什么?
生：青蛙、蝌蚪、水泡泡、荷叶、水珠……
师：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦!”青蛙写了什么样的诗呢?这节课我们就来学习《青蛙写诗》。(教师板书课题)
二、初读课文，整体感知
师：同学们请听老师范读，感受诗歌的内容，听清字音。
师：请大家自由练习朗读诗歌，圈出课文中的生字，借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。并且根据要求结合课后生字表和字典，尝试解决生字词，读通课文。
师：看来大家已经读完了，现在老师来检查一下大家的学习效果。请大家来开火车读生字。
(学生开火车读)
师：大家读得很准确，现在请大家注意偏旁“冖”和“灬”的写法。
师：这首诗歌有几小节?告诉了我们什么?请大家注意几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。
生：共五小节。青蛙在写诗。
师：下雨了，其他的青蛙都开心地回家了，只有这只青蛙还在雨中写诗呢!在青蛙写诗的时候都有谁帮了它的忙呢?
生：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
三、研读课文，深入分析
师：小蝌蚪游过来帮了青蛙什么忙?你们能找到小蝌蚪说的话给大家读一读吗?
(学生读句子)
师：小蝌蚪给青蛙当了小逗号，我们来观察一下小蝌蚪和小逗号的形状像不像?
生：小蝌蚪的样子和逗号非常像，所以它说“我要给你当个小逗号”。
师：说得很好，那请大家继续看课文。水泡泡圆圆的很像什么?为什么它能当个小句号?
生：句号。所以池塘里的水泡泡说“我能当个小句号”。
师：那老师想知道，生活中还有哪些你们熟悉的事物也很像句号呢?你们能完整地表达一下吗?
生1：豆子。
生2：硬币。
生3：瓶盖。
师：大家的想象力真丰富，一个水珠像句号，那一串水珠呢。
生：一串水珠像省略号。
师：请大家看生字卡片，哪位同学来读一下，并且为我们大家介绍一下这个字?
生：串;“串”是翘舌音，三拼音节。
师：请大家看竹签上串在一起的两个山楂，说一下“串”是什么意思呢?
生：“串”就是把东西一个个地连起来。
师：说得对，“串”表示的是动作。古人就是根据实际物体的样子造出了这个“串”字，所以我们可以用造字法识字的方法记住这个“串”字。
师：老师手里拿的是什么?
生：一串山楂、一串水珠。
师：说的很好，你们还能像老师这样接着说吗?
生1：一串香蕉、一串葡萄、一串脚印。
生2：一串糖葫芦、一串项链。
生3：一串珍珠、一串钥匙。
师：青蛙呱呱地叫个不停，你能给它当个小翻译，告诉大家它在说什么吗?
生1：小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵：呱呱……
生2：小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：呱呱……
生3：小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱……
四、巩固拓展，提升认知
师：多有趣的诗歌呀!快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?
生1：上升的气球可以当逗号。
生2：铁环可以当句号。
生3：六个雨滴可以当省略号。
五、归纳总结，深入理解
师：同学们，再次看图，雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友们多团结呀!所以小青蛙才能做出这么美的诗，老师希望有一天能够读到你们写的诗。
六、实际演练，分层作业
师：下课前老师要为大家布置两个小小的任务，请把这篇课文美美地读上两遍。并且回家和爸爸妈妈分享本节课的收获。
师：同学们，下课!
七、板书设计
试题解析答辩
1.介绍一下省略号的定义和用法。
【参考答案】
定义：
省略号是标示语段中某些内容的省略及意义断续等的标号。
用法：
(1)省略号可以表示文中省略了的话。这是省略号最常见的用法。例如：过年的时候，我们各地的花样一向可多啦：贴春联、挂年画、舞狮子……人人穿上整洁的衣服，头面一新。(表示列举未尽)
(2)表示沉默，语言中断，断断续续，欲言又止等。例如：你这样，未免太……(表示欲言又止)
(3)省略号的前面可用句号、问号和感叹号，表示上文是个完整的句子。省略号后面一般不用任何点号。例如：我这时很兴奋，但不知怎么说才好，只是说：“啊!闰土哥——你来了?……”
2.如何针对标点符号进行专项训练?
【参考答案】
首先，添标点专项训练。提供没有带标点符号的文字材料，要求学生在阅读理解的基础上加上标点符号。这是常用的训练方式，形式灵活多样。就训练的内容来看，可以给句子加标点，也可以给一段话或几段话加标点;就训练的方式来看，可以在断句处留空，也可以不在断句处留空。
其次，诊断改错专项训练。在学生学习标点、使用标点的过程中，难免会出现这样或那样的错误，为了少走弯路，教师可先指导学生学会诊断一些病例，防患于未然，促使学生尽快掌握标点的用法。
3.结合《青蛙写诗》的特色说一说，标点符号在教学中要注意什么?
【参考答案】
《青蛙写诗》的教学重点是认识逗号、句号、省略号三种标点符号。在标点符号的教学中，要学用结合。在句子教学中，标点不仅能帮助学生了解句子的结构层次，而且能帮助学生体会句子的思想感情，从而通过对句子内容的理解加深对标点的认识。
其次，标点符号的教学要与写作结合。标点符号的使用，是人们日常文字应用和学生作文中最基本的概念组成部分。在对学生的作文教学中发现，许多小学生对标点的使用，概念不是十分清晰。在批改作业过程中，修改最多的不是字词句，而是标点符号。很多学生不会断句，而是“一‘逗’到底”。为了强调语气，大量地使用“惊叹号”。其实，标点符号的使用并不难，而在于写作过程中的细致。
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