关键词： 教师资格证

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在教资面试时，一个好的初始印象十分重要！除了外表着装外，开场白的作用也不容小觑。如何在一开头就“抓”住考官，使其达到“课未始，兴已浓”的状态，乐于听你“演讲”，导入可是重要的一环，精彩的导入在试讲中是个“加分项“。没有讲课经验的小伙伴不用慌，小编为大家整理了“十大面试开场白模版”，灵活套用模版，你的试讲也可以很精彩！

1、直接导入

也叫开门见山式，是最简单和最常用的一种导人方法。不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。

例【师：“今天我们学习的新课题是《英国工业革命》学好这一课，可以帮助我们对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系原理，……所以学好这节课具有不寻常的现实意义。”】

2、温故导入

温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。

例【师：“二年级时，我们已经学习过《小蝌蚪找妈妈》和《龟兔第二次赛跑》，其中有一个同样的小动物是—”生：“乌龟。”师：“谁记得乌龟长的什么样?”……】

3、活动导入

小学生爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。一上课就让学生动一动，在不知不觉中进入新课，掌握新知识，这是老师和学生都感到轻松、愉快的事。教师可以根据学生的年龄特点和心理特征，精心设计好的游戏，引起学生浓厚的兴趣。

例【师：同学们上课前我们先来做个游戏好吗？请听清楚游戏规则，老师说“1”你们就举左手，老师说“2”，你们就举右手，老师说“3”你们就举双手好吗？】

4、悬念导入

悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。利用悬念激发人的好奇心，引发思考，启迪思维，往往能收到事半功倍的效果。悬念总是出乎人们意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成学生心理上的焦虑，渴望和兴奋，想尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”“悱”的状态。

例【在执教李白的《赠汪伦》这首诗时，先给学生讲述这样一个布满疑团的故事。师：“李白是我国唐代的大诗人，可是他上过一次当，受过一次骗。”(悬念已成。)学生：“上的什么当?他还会受骗吗?”师：“这个骗他上当的就是汪伦。”……自然导入新课的学习】

5、经验导入

以学生已有放入活动经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆。自然地导入新课，鼓动起学生的求知欲。

例【师：五年级《建桥梁》一课，教师提问：你们家附近的桥梁是什么形状的？根据学生回答总结出三种形状，接着问那种形状最结实呢？这时学生纷纷猜测……自然导入新课的学习】

6、实验导入

实验导入是物理、化学和生物等学科中常用的一种导入方法。根据学生学习之始的心理活动特征，在学习某些章节的开始，可由老师开展一系列实验。

例【四年级《热空气和冷空气》一课，给学生演示实验，在点燃蜡烛上方，放几张小纸条，纸条不停地向一个方向晃动起来，学生非常好奇，纷纷猜测其中原因，这时来揭示这节课的课题，自然导入新课的学习】

7、故事导入

青少年都爱听故事。在各学科的发现史和发明史中，充满了动人的故事。根据教材内容的特点和需要，选进联系紧密的故事片断，可避免平铺直叙之弊，收寓教于趣之效。爱听故事是孩子的天性。幽默、诙谐的故事不但有利于提高学生的学习兴趣，更是课堂教学的润滑剂。

例【讲授《田忌赛马》一课时，先演示《司马光砸缸》动画，看后让学生说说感受，这些故事都说明了以智取胜的道理。师：同学们，你们了解我们古代的赛马吗，你知道赛马不仅体现了马的实力？还体现人的智慧吗？……】

8、情景导入

情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境。使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。

例【师：开学的时候小明的妈妈为小明准备了很多文具。书包48元，圆珠笔3.5元，日记本3元，文具盒15元，橡皮0.5元，（在黑板上依次贴上标价牌）】

9、诗文导入

诗文导入是用之前学习过的诗词来引入本课要学习的内容。

例【师：同学们，我最近在杂志上看到一首很有意思的打油诗：多情是蠢猪，痴情真糊涂，无情才叫帅，绝情最冷酷！（众生笑）当然这些话说得有些偏激，但是也真实地反映了某种不良现象。比如我们今天要学的《杜十娘怒沉百宝箱》就是如此。杜十娘是何等多情和痴情！李甲又是多么无情和绝情……】

10、谜语、歇后语导入

谜语和歇后语是中华民族文化宝库里的重要成员。猜谜语、说歇后语本身就是一种很有意思的娱乐。将它们引入课堂，很有必要。

例【师：讲授《影子》一课时，师：同学们喜欢猜谜语吗，今天老师带来一个，看谁先能猜出来——“有个好朋友，全身黑黝黝。你走它也要走，你停他也停，有时走在前，有时走在后，想跟他说话，就是不开口”……】

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