教师资格证-试讲中如何用好小组合作

来源：时间：2020-12-10责任编辑：zhengsu

关键词：教师资格证

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许多考生通过书面考试备考，现已具有较深的“自主、协作、根究”理念，但由于教育实践的短少，还不能很好运用小组协作这一有用的协作根究方式。有的仅仅是为了谈论而谈论，教育机会把握欠好，问题设置不可合理；有的协作之前短少要的条件准备就草率打开谈论，令评委感觉失常突兀；有的小组协作学习的问题、内容过于简略，短少谈论、研讨、交流的价值，浪费讲堂时间。类似问题的出现，让本该为试讲带来亮点的协作交流环节相形见绌。教师是讲堂的引导者和安排者，就要准确把握自身定位，充分发挥好“导”的作用。

首要，协作方法要多样。要想有用地打开小组协作学习，教师不能打手一挥“我们谈论一下”然后仿照巡视一下完事。应该根据具体的学科学段设置比方：谈论之后交流、组内比赛、组间比赛、师生就谈论作用互评互动等多种方法，激起起学生协作交流的喜好。

其次，鼓舞、点拨很重要。教师既要想方设法地去激起学生协作交流的学习希望，使学生的学习进程有内在动力的支撑，前进协作交流学习的喜好；又要创设协作气氛，提出协作要求，给学生恰当的方法点拨，才不致学生在协作交流的进程中茫然无助。

终究，把握协作机会。曾经在教育进程中打开小组协作学习时发现，学生的协作热心如同并不高。原本以为是在方法上出了问题，后来总算有一学生道破了天机：教师，这些问题我们不用谈论也都知道呀！为什么还要谈论？原来如此，学生在学习时，不是任何内容都需求进行小组协作学习的，只有当内容在学生个人确实无法处理的情况下才让学生进行的小组协作学习，才有意义、有价值，学生才有协作的热心。因此，要根据学情预设协作需求，安排机会，恰如其分地让学生进行小组协作学习。关于那些学生力所能及的问题，让学生独立处理，那些力所难及的问题，则让学生协作处理，而那些力所不及的问题，则需求教师关键引导处理。

协作学习定要独立学习有机地结合起来，在培养学生协作精力的基础上又要让学生有自己的独立见地，真实地做到各持己见，取长补短，齐心协力。这样，才能使小组协作学习真实地落到实处，真实地为学生的展开起到真实的作用。诚如某地“三不讲”的教育要求：学生自学能处理的不讲、学生通过协作交流能处理的不讲、学生学不会的偏怪难定不讲。中公讲师郭连营希望这篇文章能给我们的试讲面试带来定的启示。

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