关键词： 教师资格证 2023
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一、单选题
1.国民教育制度的核心是（ ）
A.学校教育制度
B.社会教育制度
C.终身教育制度
D.职业教育制度
2.教学与教育的关系是（ ）
A.整体与部分的关系
B.教学包含了教育
C.部分与整体的关系
D.教学等同于教育
3.当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂，这属于（ ）
A.心境
B.激情
C.应激
D.热情
4.晶晶告诉妈妈，她知道1+3=4，但是不知道为什么老师说4=1+3，晶晶的认知发展阶段处于（ ）
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
5.对学习内容达到掌握的程度，通常意味着完成（ ）的评价项目。
A.50%～60%
B.60%～70%
C.70%～80%
D.80%～90%
二、材料分析题
材料：
小叶同学经常“眉头一皱，计上心来”，他不仅深思好学，触类旁通，有独立见解，还能透过现象看本质；喜欢打破砂锅问到底，是班上名副其实的“智多星”。数学课上，当问题与条件发生变化时，他总能打破常规，想出新办法；解决问题当机立断，毫不犹豫。对此梁老师也十分赏识，决定在数学课上采取新举措。
首先，在班上开展课前讲故事活动，提高学生的言语表达能力和对数学题意的理解力。苹果落地现象是人们司空见惯的，但牛顿却在此基础上提出了万有引力定律；伽利略敢于质疑和挑战权威，通过在比萨斜塔上同时抛下两个大小不同的铁球实验，指出铁球同时落地才是真知。当学生讲到此类故事时，梁老师就及时倡议学生给课本挑刺，要“吾爱吾师，吾更爱真理”，要敢于说“老师，我反对”，对敢于挑毛病的学生给予奖励。其次，在课堂教学中，梁老师设置问题情境，激励学生独立发现问题，提出问题，老师不急于回答，鼓励学生运用已有知识经验去思考如何解决问题。老师给予一定的启发，让学生自己寻找答案，并鼓励学生一题多解。通过梁老师的指导和训练，小叶同学的思维品质更加完善。他不仅敢于质疑，而且善于创新求异。初三毕业时，他成了小发明家，觉得自己离创新梦工厂越来越近了。
问题：
（1）结合案例分析小叶同学具有的思维品质。
（2）结合案例中梁老师的做法，阐述如何培养学生的思维品质。
【参考答案解析】
一、单选题
1.A【解析】学校教育制度是国民教育制度的核心与主体，体现了一个国家国民教育制度的实质。
2.C【解析】教学与教育的关系是一种部分与整体的关系。
3.B【解析】激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。例如，狂喜、暴怒、恐惧、绝望、剧烈的悲痛等，都是激情的表现。
4.B【解析】题干所述说明晶晶的思维活动表现的关系单一，不能进行可逆运算。不可逆运算属于前运算阶段儿童的思维特点。
5.D【解析】对学习内容达到掌握的程度，通常意味着完成80%～90%的评价项目。
二、材料分析题
（1）①思维的深刻性是指能深入地思考问题，善于透过事物的表面现象，抓住事物的实质，揭露事物之间的内在联系。小叶不仅深思好学、触类旁通，还能透过现象看本质，体现了其思维的深刻性。
②思维的独立性（独创性）是指既能不受他人暗示，不人云亦云，不盲从别人的见解，不依赖现成的方法和结论，又能不武断、不一意孤行、不固执己见、不唯我是从，充分地发挥个人的主观能动性，独立地发现、思考、处理和解决问题。小叶对问题有独立的见解，这体现了其思维的独立性（独创性）。
③思维的灵活性是指能灵活地思考问题。它表现为能从不同角度、运用不同方法思考问题，在条件发生变化时，能随机应变，及时地改变原有计划、方案，寻找新的解决问题的途径。当问题与条件发生变化时，小叶能打破常规，想出新的办法，体现了其思维的灵活性。
④思维的敏捷性是指思维活动迅速正确，能当机立断。小叶经常“眉头一皱，计上心来”，解决问题时当机立断、毫不犹豫，体现了其思维的敏捷性。
（2）教师在教育教学过程中培养学生良好的思维品质可以从以下几个方面着手：①加强科学思维方法的训练；②运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性；③加强言语交流训练；④发挥定势的积极作用；⑤培养学生解决实际问题的思维品质。社会实践活动是思维发展的源泉，实践不仅为思维活动提出了新问题，还为学生提供了丰富的感性材料和经验，也提供了检验思维正确性的标准。实践有助于学生的理论思维、操作思维及创造性思维品质的发展。梁老师安排在班上开展课前讲故事活动，提高学生的言语表达能力和对数学题意的理解力；在课堂教学中，梁老师设置问题情境，激励学生独立发现问题，提出问题，鼓励学生运用已有知识经验去思考如何解决问题，调动了学生的积极性，培养了学生解决实际问题的能力。
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