2024特岗教师招聘:教育心理学——学习心理(4)

来源:招教网时间:2023-09-07责任编辑:zz146

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9.知识表征:陈述性知识主要以命题和命题网络的形式进行表征,表象和图示也是其表征的重要形式。程序性知识以产生式和产生是系统表征。

知识学习类型:

(1)根据存在形式分:符号学习(主要内容是词汇学习);概念学习(上位的概念是属,下位称种);命题学习(若干概念的判断)

(2)根据知识与原认知结构关系分:下位学习(又称类属学习,派生类属和相关类属);上位学习(又称总括学习,从具体到一般);并列结合学习

陈述性知识学习:一般过程包括获得、保持、提取


10.技能特点:学习得来,不同于本能行为;是一种活动方式,不用于知识;合乎法则的活动方式,不同与一般随意行为。

技能分类:操作技能和心智技能

(1)操作技能形成:操作定向——操作模仿——操作整合——操作熟练

操作技能形成途径:练习(基本途径),吹拉弹唱音乐技能

“高原现象”:通常把学习过程中出现一段时间的学习成绩或者效率停滞不前,甚至学过的东西模糊现象。

(2)心智技能形成:原型定向——原型操作(图片、示意图)——原型内化(即心智活动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。阅读属于心智技能。


11.问题定义:给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。

问题解决过程:发现问题(首要环节)——理解问题(形成问题表征)——提出假设(关键阶段)——检验假设

问题解决策略:主要有算法和启发法(手段目的分析法,爬山法,逆推法)

影响问题解决的因素:

(1)问题情境

(2)已有的知识经验

(3)定势与功能固着(定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态;功能固着是人们把某种功能赋予莫物体的倾向。)

(4)原型启发(指从其他事物上发展解决问题的途径和方法)

(5)情绪与动机

提高问题解决能力的教学(简答):

(1)提高学生知识储备的数量与质量。

(2)教授与训练解决问题的方法和策略。

(3)提供多种练习的机会 。

(4)培养思考问题的习惯。

(5)训练逻辑思维能力,提高思维水平。

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