关键词： 教师资格证 2022

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一、单选题

1.新课改关于课程结构的变革体现为（  ）

A.小学阶段以分科课程为主

B.小学至高中设置实践活动课并作为选修课程

C.高中以综合课程为主

D.初中阶段设置分科与综合相结合的课程

2.德育模式有许多种，其中重“行”的是（  ）

A.认知模式

B.感化模式

C.体谅模式

D.社会模仿模式

3.小学低年级儿童没有经过训练，观察事物凌乱、缺乏系统性。这说明（  ）

A.小学低年级儿童观察的顺序性差

B.小学低年级儿童观察的目的性差

C.小学低年级儿童观察的精确性差

D.小学低年级儿童观察的判断力差

4.问题解决过程中使用的启发式策略不包括（  ）

A.手段—目的分析法

B.爬山法

C.尝试法

D.逆向推理法

5.教师根据教学目标创设一定的问题情境，并通过这一问题情境，使学生产生认知冲突；然后，在教师的指导下，学生运用已有的知识和相应的材料自行进行探究，提出解决问题的假设并验证假设，以此获得知识和发展能力的方法是（  ）

A.程序教学法

B.发现学习法

C.问题讨论法

D.情境练习法

二、材料分析题

赵某，女，13岁，初中二年级学生，班级学习委员，进入初中以来，她觉得自己变了很多：对一件事有时非常狂热，有时又很淡漠；有时特别固执，有时又变得没有原则；特别害怕同学的嘲笑和老师的忽视，如果那样会让她觉得特别没面子。她觉得自己就是一个矛盾体，强烈的不安和焦虑让她手足无措。

请结合初中生情绪和情感的发展特点，分析赵某的情况。

【参考答案解析】

一、单选题

1.D【解析】新课程改革关于课程结构的变革包括：（1）整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。（2）高中以分科课程为主。（3）从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程。（4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

2.D【解析】当代最具影响的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式等。大体上说，认知模式重知，体谅模式重情，社会模仿模式重行。

3.A【解析】小学低年级儿童观察事物凌乱、不系统，即观察缺乏顺序性。

4.C【解析】问题解决的策略主要可以分为两大类：尝试策略和启发策略。常用的启发策略有：手段—目的分析法、爬山法、顺向推理、反（逆）向推理。

5.B【解析】题干所述体现了发现学习法的含义。

二、材料分析题

（1）原因分析：赵某的行为表现体现了初中生情绪和情感的发展特点。

①初中生情绪发展的特点表现为：第一，强烈、狂暴性与温和、细腻性共存。初中生的情绪表现有时是强烈而狂暴的，人们常用“疾风暴雨”来形容初中生的这种情绪特点。但初中生的情绪有时也表现出温和细腻的特点。第二，情绪的可变性和固执性共存。情绪的可变性是指情绪体验不够稳定、常从一种情绪转为另一种情绪，情绪的这种特点一般是由于情绪体验不够深刻而造成的。情绪的固执性是指情绪体验的一种顽固性。由于初中生在对客观事物的认识上还存在着偏执性的特点，因而带来了情绪上的固执性。所以案例中赵某有时特别固执，有时又变得没有原则。

②初中生情感发展的特点如下：第一，情感丰富多彩、富有朝气。第二，情感两极性明显。第三，情感不断深刻。第四，情感逐渐稳定。初中生的情感尽管两极性明显，但还是逐渐趋于稳定，主要表现在三个方面：对情感的自我调节和控制能力逐渐提高；逐步带有文饰性、内隐性、曲折性的性质；情感的倾向性正在定型化。第五，情感的外露和表达已趋于理性化。由于初中生情感发展的特点，所以赵某特别害怕同学的嘲笑和老师的忽视，如果那样会让她觉得特别没面子并对此怀有强烈的不安和焦虑感。

（2）解决方案：①培养学生正确的人生观，充实和丰富初中生的精神世界，培养健康的情趣；②培养高尚的道德情操，培养学生爱生活、爱祖国、爱人民的思想情感；③正确认识情绪，形成正当、合理的需要；④锻炼身体；⑤使学生永远保持一种乐观、向上的情绪基调，培养其幽默感；⑥培养消除不良情绪的能力。

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