2018(下)教资考试必备(三):教育学人物及其理论

来源: 时间:2018-09-15 责任编辑:liujunxia

2018(下)教资考试必备(三):教育学人物及其理论

20世纪教育学的多元化发展

梅伊曼、拉伊(德国)

实验教育学

重视实验,强调从实验的结果中寻找教育的途径和方法。

狄尔泰、斯普朗、利特(德)

文化教育学(精神科学教育学)

教育过程是一个历史文化过程,目的在于培养完整的人格。

杜威、克伯屈(美国)

实用主义教育学

批判以赫尔巴特为代表的传统教育学。

凯洛夫、马卡连柯(前苏联)

马克思主义教育学(社会主义教育学)

马卡连柯著有《教育诗》和《论共产主义教育》,专门从事流浪犯罪儿童教育。

鲍尔斯、阿普尔、吉鲁(美)、布尔迪尔(法)

批判教育学

当代西方教育理论界占主导地位的教育思潮。鲍尔斯与金蒂斯的《资本主义美国的学校教育》阿普尔的《驾教育与权利》

乌里、洛布罗(法)

制度教育学

研究制度及制度对人的影响。

当代教育学理论的代表人物

赞科夫(苏)

《教学与发展》

理论核心是“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展。发展性教学理论的五条教学原则是:高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到发展。

苏霍姆林斯基(苏)

《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》

理论的核心内容是提出人的全面和谐发展教育思想。

布鲁纳(美)

《教育过程》

提出结构主义的教学理论,重视使学生理解学科的基本结构,同时重视学生能力的培养,提倡发现学习。

布鲁姆(美)

《教育目标分类学》

掌握学习理论。教学目标:认知目标、情感目标、动作技能目标。

瓦根舍因(德)

《范例教学原理》

创立范例数学理论。该理论遵循从个别到一般,从具体到抽象的过程。

皮亚杰(瑞士)

《教育科学与儿童心理学》

提出了儿童智力发展阶段与教学关系的理论

保罗朗格朗(法)

《终身教育引论》

提出了终身教育理论

巴班斯基(苏)

《教学过程最优化》

提出了教学过程最优化理论

谢弗勒(美)

《教育的语言》

探讨三种教育定义的方式------规定性定义:即作者自己创制的定义,其内涵在作者的某种语言情境中始终是同一。描述性定义:是指被定义对象的适当描述或对如何使用定义的适当说明。纲领性定义:是一种有关定义对象应该是什么的界定。

舒尔茨(美)

1960年12月“人力资本投资”讲演

被称为人力资本论创立的“宪章”。核心理念是“人力资本”,它是指人所拥有的诸如知识,技能及其他类似的可以影响生产性工作的能力。核心是提高人口质量,教育投资是人力投资的主要部分。